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发布时间:2018-09-20 浏览次数:2695

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  本报北京6月12日讯(记者 赵正元)今天,首都教育系统召开抗震救灾英雄事迹座谈会,畅谈弘扬抗震救灾精神。与会领导、教师表示,要以英雄教师为榜样,倍加爱岗敬业,关爱学生。北京市委教育工委、市教委已将抗震救灾英雄教师的事迹汇编成《师魂---用生命谱写师爱的赞歌》一书,下发到北京市大中小学。

又是在杰拉的奔走呼吁下,赢得了洛克菲勒财团和美国总统夫人的支持,这个图书馆终于在慕尼黑成立了。在图书馆落成仪式上杰拉发表演说:“只有世界上的孩子学会了相互理解,我们才敢于希望有一个和平完整的世界。”

  校本教研为什么难以走进教师们的心间?为什么难以与日常的教学工作“水乳交融”?效能为什么如此低下?其主要原因是学校为培训而培训,教师为教研而教研,培训过程中的形式化、教条化“占了上风”,忽视了教研内涵的提升。让校本教研回归教学,真正成为学校的主流文化,应该是走出校本教研低迷状态的良策。  “车跑得快,全靠车头带”  镜头:A校暑期的校本教研活动开始了,校长先作“动员讲话”,强调了“主题培训”的重要性和必要性。讲话结束后,校长接待来客应酬去了,而其他的副校长和中层干部,也进进出出,有的坐在办公室里看书报,有的玩起了电脑游戏,只有教导主任“全程陪同”,似乎培训“跟他们无关”,且立马变成了“教师们自己的事情”。那教师参加培训的情况又咋样呢?叽叽喳喳“谈天说地”、窃窃私语的有之,姗姗来迟、提早退席的有之。很多教师是“身在曹营心在汉”,盼望着培训早结束。等到要上交“作业”时,就“相互合作”,有的“网上下载”,有的剪切、粘贴,不费吹灰之力就把人家的成果“窃为己有”。  反思:俗话说,“火车跑得快,全靠车头带”。要提高校本教研质量,关键是校长的深度介入,以及学校管理层的全体干预。作为一班之长的“领头羊”,校长务必要转换角色、放下架子,与教师们“零距离”的一起“游泳”,用全身心投入的“实际行动”去打动老师,用“老师们,大家跟我一起上啊”的自觉行为唤醒教师们参加培训的“主体意识”。校长要扮演好既是“指挥员”又是“受训员”的“双重角色”,把培训视为“头等大事”,以“普通一兵”的身份带头参加学习、参加课题研究,带头上公开课,下教研组去听课、评课、说课、议课,一起写教学笔记和反思性文章,用“非权力影响力”去影响和感染教师,用“身教重于言教”、“此时无声胜有声”的无形力量,推动教师走进校本教研的“中心”。  强化制度求实效  镜头:为了提升校本教研的质量,让老师们增加见识,A校曾一度组织各教研组纷纷外出“取经”学习。向外取经学习一时成了A校校本教研中的一道“亮丽风景线”。一学期下来以后,各教研组不仅跑遍了邻县的优秀学校,有的组还跨出省门“开眼界”,听人家的经验介绍、观他人的示范课是“激动万分”,而自己上课时又是“涛声依旧”,“取经”学习的收效甚微。如何走出校本教研的迷宫,成了A校校本管理中解不开的一个“结”。  反思:“取经”学习咋不灵呢?惰性是人的劣根性之一。症结是外出学习只是“外力”推一下而已,先进的理念并没有真正内化为教师自己的教学行为。俗话说,“没有规矩,不成方圆”,而且,“凡事预则立,不预则废”。好的校本教研氛围的形成、教师良好培训习惯的养成,都必须以制度作保证。用“外驱力”推动教师从被动应付变为主动参与,成为培训的真正“主人”,需要制度文化作为“支撑”。这一制度文化既要为教师专业发展创造各种条件、提供成长的机会,又要对教师的专业发展提出明确的任务目标、并施以一定的压力,“扶教师上马”。所以,A校规定,教师外出培训考察,回校后必须认真反思,写出翔实的考察报告;教师外出观摩听课,回校以后要在本学科教研组内上一节同类型的研讨课;教师被评为市、区级的各类名师、学科带头人每月享受一定数目的校内荣誉津贴,学校每年为其代购一定的教学业务书籍和业务刊物,但与此同时,也必须承担一定量的义务,每学期要开一次高质量的业务讲座,上两节全校性的研究课,带一两个徒弟,承担1个校级小课题研究等。还把教师参加校本教研的态度、工作实绩列入年度考核、职务晋升、奖金发放的重要指标。  注重监督抓落实  镜头:临近期末的某一天,笔者去B校,无意间发现平日里闲暇时热衷于玩电脑游戏的老师们一下子都忙碌起来了,此时办公室里的电脑成了老师们开展校本教研的“抢手货”,在电脑上聚精会神地搜索信息资料的有之,忙个不停地下载教育教学资源者有之。一问才知道,原来学校近期将发放的奖金里含有教师撰写反思笔记、课堂实录的考核内容。为了提高校本培训的“含金量”,为了应付上级检查留有“痕迹”,学校在奖金总数里切出部分“蛋糕”,专门用于激励教师反思教学的积极性。可是老师们却玩起了“平时不出手,该出手时就出手”的“临时抱佛脚”的猫腻。  反思:有人曾经说过,“工作的布置+不检查=0”,“任务的提出+不落实=0”。B校制定“在奖金总数里切出部分‘蛋糕’专门用于激励教师反思教学”的制度没有错,问题是制度必须靠人去严格执行,才能产生管理的效能。像B校这样制度挂在墙上而淡化督查过程的做法,只能滋长歪风邪气的上升,“你好我好大家好”的“和事佬”管理,会有害于教师的专业成长。在校本管理中,既要加强“以人为本”的人性化管理,信任教师,给教师以自由成长的空间,给教师松绑,不能“管、卡、压”,但是也不能在管理中对教师过于放纵。把握好管理工作的“度”,尤其是适度强化检查、监督力度,有利于青年教师快速成长。如我们在倡导教师写教育日记的过程中,运用“批语式”的形式来检查监督教师的撰写是一种务实做法。我们成立由校长、中层干部、教师代表所组成的“三结合”的检查小组,用“官查兵、兵查官、兵查兵”的互相监督、互相检查、互帮互助、共同提高的方法,来杜绝形形色色不劳而获的“网上下载”、东拼西凑的“剪刀+糨糊”的“劳动成果”。对有自己思想、有深刻反思、有创意的优秀反思日记,要用激励性的评语进行鼓励,对比较简单、平淡的教育日记提出一些婉转的建设性的意见,以之砺志。  搭建平台出成效  镜头:如前所述的A校,教研组长在每一次的学科教研活动时,必须事先好说歹说请有关人员预先“备课”做主讲人,否则要么是“无人开口”,要么是轻描淡写说几句,讨论交流时也只有主讲人一人唱“独角戏”,而其他的教师是“金口难开”,不肯发出“不同的声音”,有的精神不振、闭目养神,有的看书报、看小说“抓紧放松”,有的见缝插针干私活……每一次的活动都会陷入尴尬局面。  反思:如何避免这一尴尬局面的发生?这就需要有一定的管理智慧。管理者要想方设法当“梯子”,为不同层次的教师成长乐当“人梯”。针对教研活动“冷场”现象,事先要做好充分的准备工作。每一次的活动,事先必须先出“题目”,请教研组中的名师或学科带头人先“亮相出丑”,然后用轮流做庄的办法“逼”其他教师“上梁山”,让其锻炼“胆略”,增加“说话”机会,给予充分的“话语权”。同时,创造条件增加教师的“话语权”,变革每两周一次的教师例会形式,由原来的“任务布置型”改为以教师专业发展、教学研究为主要内容的业务培训会、思想碰撞会、教学技艺切磋会、教育教学智慧交流会,充分挖掘、放大一切可以利用的资源,努力成为教师专业成长的“催化剂”,如做足、做好、做大校园网的“蛋糕”,把教师中的优秀教例、课例、教育教学心得、反思体会、小论文、自己的教育教学故事、小课题研究的成果等上传至网上,开设网上论坛,开设优秀教师的个人博客,通过互动,让教师们共享优质资源;倡导教师在课余时间的“闲聊”中经常就教学问题进行“面红耳赤”的“争吵”,在“各不相让”的“争执”中提升教育教学思想,去“吵”出教学艺术、“吵”出教育教学实践智慧。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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蒋子龙的随笔集《一瞬集》则是在不动声色地书写着“人之百年,犹如一瞬”这句话的真谛。蒋子龙在自序中写道:“倘能在一瞬间给阅读它的人带来些许趣味,我愿足矣。若清汤寡水或味道异常,令人厌弃,也不过是一瞬间的事。让它消亡于‘一瞬’,也是《一瞬集》题中应有之义。”

四只神龟,四个兄弟。因为基因突变,在纽约的下水道里获得重生。他们以文艺复兴时期的大师命名,并被训练成为忍者。他们过五关斩六将,终于战胜了他们的宿敌——施莱德。但是现在,一个更强大的恶魔准备要破坏他们的手足之情——一个三千年前就存在至今的恶魔,那时候曾经有一位叫约特的战神,率领着他的弟兄们为着同一个目标而并肩战斗,征服世界上所有的王国,他们势不可挡,所到之处,生灵涂炭。经过一番探索,战神知道了一个关于星座的秘密。一个关于基坎星座的秘密,每过三千年,这些星星就会连成一线。届时一条通向一个神秘而强大世界的通道就会被打开。他成就了不朽功绩...但是也付出了沉重的代价,他的弟兄们都变成了石头,而且随着通道的打开。十三个魔兽被放逐到我们这个世界。战神则永远在这世上徘徊,不能够死,并且永远无法忘记自己犯下的大错,而那些被释放出来的魔兽们,至今仍然祸害着世人。

“来来来,我们一起‘斗地主’吧,好久没玩牌了。”邓妈妈拿起一副扑克版,招呼邓迪和孩子外婆。于是,出租屋里,祖孙三代出牌的吆喝声、输牌的嗔怪声、赢牌的欢呼声把考前的焦虑气氛驱散了。一个多小时的娱乐时间里,邓迪接连赢牌,高兴得笑痛了腮帮子。晚上,邓迪睡得很不错。

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中华全国总工会法律工作部副部长谢良敏说,能否胜任工作应该以能否完成企业规定的劳动标准为依据,但同样的岗位在不同的企业其劳动标准是不同的,因此企业应该制订出相应岗位的劳动标准。当然这个标准应该是企业与劳动者共同商讨制订出来的,不能是企业说了算,把标准制订得高高的,故意让员工完不成。

  研究结果显示:河南省高校教师慢性疾病发生率为60.8,无慢性疾病或未确诊的占39.2,亚健康发生率为71.3,完全健康者仅占28.7。其中副高以上职称教师的患病率高达84.2,助教和讲师的患病率为35.9。在所有疾病中,患病人数排在前4位的分别为慢性咽炎、颈椎病、胃炎和腰肌劳损。随着年龄的增加和职称的提高,慢性疾病的发生率呈上升趋势。

(二)依据规划,有序推进。灾后恢复重建要严格按照灾后重建规划布局、选址要求和各类建设标准组织实施。制订科学合理的建设计划,防止盲目建设,防止盲目攀比。

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2.能够理解各种基本民事权利的得丧变更,具备在具体社会关系中识别各种民事法律关系的能力,能够准确地表述基本民事权利义务的内容。

从权利本位的理念出发,每一个残疾人,无论其残疾类型还是残疾程度如何,都有权接受与其能力相应的教育,因此西方发达国家普遍实行义务教育残疾人入学的“零拒绝政策”。但从我国的情况看,虽然有个别地区尝试过“送教上门”的教育形式,但整体来看,没有生活自理能力但有学习能力的中、重度肢体残疾儿童接受教育还存在很大障碍。而且,无论是1994年国务院颁布的《残疾人教育条例》,还是2006年新修订的《义务教育法》,都关注传统的特殊(视力、听力、语言、智力)教育,对其他的残疾类型关注不够。而事实上,我国残疾人的类型结构变动很快,脑瘫、自闭症等残疾人口正呈快速上升趋势,他们具有较为独特的智力、认知、情绪和行为特点,并不适宜混同在普通培智学校接受教育。应当根据我国残疾人的类型和人口比例合理地设置相应的特殊教育学校,或为其提供适宜的教育形式,满足各种类型和程度的残疾人的受教育权。

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“DIY”厨房的店主是南航学生王萌萌、肖珊、夏梦和张天。4人根据课表上的空闲时间,轮流到小店当班。“现在生意基本稳定下来了,平时每天平均有两拨人来,周末起码有三四拨。”肖珊对小店的业绩颇为满意,他们以3万元起步,现在每月净赚2000元。

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