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发布时间:2018-08-23 浏览次数:2376

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显而易见,这样的就业率会误导社会教育进程,会造成一连串繁荣假象而导致教育政策出台的走偏,以及公众教育投入的误判。因此,我们不需要这样“注水”的就业率,我们需要的是基于科学、真实层面的就业率,那么就需要政府层面运用行政智慧探寻获得真实就业率的统计方法——这个统计方法必须以完善的监督机制托底,必须建立脱离利益纠葛的第三方统计发布的机制,必须以适时的信息公开接受公众和媒体的有效监督、举报,必须建立数据审核以及惩罚制度,必须制定每个大学毕业生个体就业情况的跟踪办法……只有综合手段的应用,并最终合力作用于一点,才能得到我们想要的数据,才能以这个真实的数据引领后继的教育工作!(王枪枪)

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这些教育不公的存在已经成为建设和谐社会的"不和谐"因素,需要加大力度改变这一局面。温总理在近年来的政府工作报告中之所以一再提及教育公平问题,其意义正在于此。

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去年7月,中共中央、国务院在北京隆重召开全国教育工作会,并颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)。《纲要》是党中央、国务院为了全面建设小康社会和实现现代化作出的重大战略决策,是对我国未来10年教育事业发展进行的全面谋划,是国家教育改革和发展的纲领性文件。高等教育自学考试制度作为我国教育体系中的一项基本制度,必须全面贯彻全教会和《纲要》的精神,积极推进改革和发展。

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从公平来说,要实现城乡均衡的教育,需要用新的理念进行学校布局调整,我认为应该按照人口流动的规律,而不是以地理为中心,让城乡学校的规模与社会发展相适应。除了布局调整,农村学校面临的最大问题是教师,核心是师资配置的公平。现在学校房子盖得好了,老师工资也涨了,公用经费也够用了,相当于有了好车,汽油也不缺了,司机有饭吃了,但就怕司机跑了。农村孩子缺的不是智力而是缺教师。现在,我最头疼的是教师编制问题,城乡教师编制出现倒挂。举例说,洛阳市区的师生比为1∶20,新安县师生比为1∶25,农村编制比城市少了1/4。现在,连新安最偏远的学校都有大学生想去,但没有编制,招不进来。希望国家在此方面能统筹考虑。

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